孩子也要表达：请关注我！

首先，注意力可以是正面的，如：表扬孩子，陪孩子玩：也可以是负面的，批评孩子、惩罚孩子。当孩子需要别人的注意力的时候，他并不在意所获得的是正面的还是负面的注意力，只要是注意力就好了。

孩子寻找注意力的行为通常发生在老师正忙于其他的事情，一段时间没有关注他的情况下。孩子开始做一些老师通常会制止他们做的事，由于这些事情可能关乎安全健康等问题，老师在看到行为发生时条件反射地会去阻止孩子，于是孩子自然地得到了老师的注意力：以后在孩子想获得别人的注意力的时候，就会更多地做类似的事情。例如：老师正在准备训练用的教具材料，学生连续地敲击桌面，老师把制止，然后引导学生安坐好，而在这个过程里，孩子成功地获得了老师的注意力。

 孩子行为的目的是想要得到老师的注意力，被动干预的目的就是尽量不在行为发生时给孩子过多的注意力，在行为正在发生时，基本的被动于预方式同实物类强化行为，但在处理的过程中要把给孩子的注意力减少到最低，不要忘记，当孩子的行为是为了获得别人的注意力时，正面和负面的注意力都会强化该行为。当孩子情绪渐缓，给孩子简单的指令，在孩子完成后与孩子有简单且短暂的互动，在下节课时，行为问题发生之前任课老师安排孩子从事一件他能独立完成的事情。在孩子从事该活动的时候，影子老师或陪同家长可以通过笑脸评价（你画得真漂亮）、给予肯定（你自己完成真棒）来给孩子短暂的注意力，当孩子完成该活动后，可以根据实际情况，孩子有更多的互动。

 当行为发生时，孩子在发脾气，影子老师或者家长不评论，不看着孩子（没有目光对视），影响到其他孩子时，带离教室。对孩子停止哭闹后，返回教室，在无问题行为之下，让任课老师给孩子注意力。