您有没有过这种体验？带孩子玩汽车，他却自己一个人在房里跑来跑去。孩子自己玩积木玩得很开心时，我走过去想和他一起玩，他却把积木放下跑开了。这究竟是为什么呢？为什么孩子会这样“排斥”我？其实作为一名教育工作者，我很理解，也很愿意跟家长一起去解决这些难题，接下来给大家介绍几种方法，希望能为“好的”亲子互动助力。

01 模仿介入

模仿孩子的目的，是为了让孩子注意到我们从而产生回应，让孩子在过程中发现乐趣，享受与我们互动的过程，从无意识的随意动作变成有意识的变化动作希望我们的模仿。当然，过程中孩子可能出现的回应多种多样，有可能根本不搭理我们，有可能会困惑地看着我们，甚至可能会很生气或者厌烦，但也可能会觉得很有趣，除了根本不搭理我们的情况，孩子后面的几种反应都是我们想要的，只要有反应就是好事，这样就可以往下延伸。

02 规律性感官社会性活动的中断

根据孩子喜欢的感官体验设计活动，在活动中有规律的中断引导社会性互动的发生。

举个例子，小明（化名）喜欢抛高高的游戏，那就可以有意识的建立连续抛高高三次就中断的规律，停顿两秒不管他有没有表示都继续重复抛高高三次再中断的规律，目的就是先让小明在这个活动的规律进行下感到开心。等小明熟悉中断的规律后，可以在停顿时找他眼神与他目光对视，下一步就是等他的主动眼神，然后变化位置等他主动靠近并与我进行眼神对视，再然后等待他调整好我的位置让我做出抛高高的准备动作。

规律性感官社会性活动开始阶段先让孩子享受活动带来的乐趣，这一步非常重要。然后是中断后我们就可以适时的等待孩子对我们的关注，与我们有主动的眼神交流、搜索我们的位置，用手势、语言请我们继续，这个过程中我们要尽量保护好孩子对活动的兴趣，在孩子持续喜欢的基础上不断抓住机会进阶，使更高层次能力得到发展。

03 故事情境介入

我们看到孩子玩游戏玩得很开心时，可以结合已学过的故事情境与孩子进行互动。

比如在忽高忽低地荡秋千的时候，我们为了强调“高低”的变化，可以在示范语言的时候说“荡得高一点，荡得低一点”，把“高”和“低”这两个字用语言结合动作强调出来。我们还可以使用孩子喜欢的节奏唱出来、变化语调、多停顿。

还可以将美好的体验用图片、视频记录下来，也可以边回顾边用画笔画下来。

孩子的生活体验就是最好的教材，知道的方法再多，如果不尝试实践那也就失去知道的意义，最后希望大家在实践中开启并收获“更好的”亲子互动。