在儿童的语言学习进程里，“我的”“你的”“他的”这类物主代词的掌握，对其语言表达的准确性和丰富度有着关键作用。不过，这组代词的教学需要讲究恰当的时机与科学的方法，通常适宜在完成上一阶段的语言基础教学之后开展。

        从教学方法来看，利用儿童熟悉的物品是极为有效的手段。比如，我们可以准备三件衣服，将它们分别放置在两位指导者以及儿童面前。接着，开启提问环节，反复询问“（这是）谁的衣服？”引导儿童思考并回答。一开始，儿童或许会感到困惑，但随着不断重复，他们会逐渐理解并准确表达出“我的衣服”“你的衣服”“他的衣服”。在这个过程中，他们能将抽象的物主概念与实际物品建立联系，从而更好地掌握这些代词的运用。

        在教学起始阶段，通过触摸身体部位来引入“你的”概念是个不错的选择。指导者可以站在儿童面前，一边说“摸你的鼻子”，一边轻轻引导儿童触摸自己的鼻子，多次重复这个指令，让儿童形成条件反射。当儿童对“你的”概念有了初步认知后，就可以过渡到“摸我的鼻子”的练习。指导者拉着儿童的手，触摸自己的鼻子，同时说出指令，让儿童理解“我的”所指。最后，引入第三人，比如另一位指导者或者玩偶，指着其鼻子说“摸他的鼻子”，完成这一系列概念的教学。

        需要特别强调的是，这组概念必须一个一个地进行练习。儿童的认知发展需要逐步推进，一次性学习多个概念可能会让他们混淆。另外，字卡提示在整个教学过程中十分必要。准备分别写有“我的”“你的”“他的”的字卡，在提问和练习时，适时展示对应的字卡，强化儿童对字词的视觉记忆，加深他们对概念的理解。通过这样系统且细致的教学方式，能帮助儿童更扎实地掌握这组物主代词。