大部分孤独症儿童都存在 “语言理解障碍”，今天我们聊聊那些已克服发音障碍，能说话甚至能阅读，但语言理解能力差的孤独症儿童,他们的语言表达很特别，可用刻板、模仿、重复概括，主要有以下几种表现：

• 即刻模仿：别人说什么，立刻鹦鹉学舌般重复，完全不理解话语意义。

• 延迟模仿：一段时间后模仿电视、收音机内容，如广告词、天气预报，机械重复且乐此不疲。

• 自发刻板重复：反复说同一句话、讲自身经历、说他人不解的词语，或重复问同一问题，即便得到答复也不停。他们说话像自我娱乐或情绪表达，对他人话语兴趣缺缺、无反应。

背后的复杂成因

1. 生理机制角度：1874年德国学者发现大脑颞上回一处脑区与语义辨别有关，损伤会引发“接收性失语症”，患者语音语法正常却无法理解语义。孤独症儿童的刻板重复语言现象，是否与之相关？值得思考。

2. 感知注意偏离：孤独症儿童对声音感知要么过于敏感，要么过于迟钝。面对多种语言刺激，只对部分声音有反应，像只对电视里的广告、天气预报感兴趣，对日常交流的人声却无动于衷。

3. 早期干预不足：这些孩子视觉记忆出色，机械复诵能力强，但不关注语言意义 。成人若未及时干预，语言发展就会愈发偏离正轨。

我国提出的 “瞬间言语” 和 “准瞬间言语” 概念也值得关注。“瞬间言语” 水平高且难诱导、重复；“准瞬间言语” 出现次数较多，二者都显示出孤独症儿童潜在的言语能力。

训练这样开展

针对这些孩子的根本问题，训练需从以下入手：

1. 培养注意力：让孩子学会注意别人说话，这是听懂的前提。可以通过一些简单指令游戏，如“把红色积木递给我”，引导孩子专注于声音信息。

2. 增强理解能力：长期培养理解性语言，建立正确概念。比如利用实物卡片，一边展示苹果卡片一边说“这是苹果”，反复强化。

3. 发展功能性语言：用有实际意义的功能性语言替代无意义的刻板重复语言。比如孩子总重复广告词，尝试引导他描述自己正在做的事，像“我在玩玩具”。

孤独症儿童的语言训练任重道远，需要我们不断探索科学方法，给予他们更多的耐心与爱。