我们塑造好了被拒绝的行为之后，需要创造很多情景给孩子做练习。

也可以可以在自然环境中去进行泛化，但是突然的发脾气。对于影子老师或者陪同家长，会不容易掌控。一来会引起同学们的关注，造成融合的反作用。二来孩子情绪起来的时候，作为陪同人员心态一定要稳定。所以自然情境下，能得到泛化的机会不是很大。越是孩子不能被拒绝，其他老师越是会预防孩子被拒绝，引起更大的行为问题。

所以我们可以创造机会来给孩子做练习，可以找到孩子提要求的机会，或者角色扮演都是可以的。

1要让孩子有提要求的机会，不能每一个都满足孩子

例如孩子在搭积木，需要红颜色的。你说“红色不行，你选其他颜色的积木吧”

这时候孩子无反应可以提供辅助：指一指其他颜色、姿势安静、示范说算了

孩子接受被拒绝了，就一定要给予强化。如果出现问题行为，能忽略的就尽量忽略。

2根据功能搭配来联系拒绝

例如牛奶和吸管、杯子和牙刷等

3从一个行为活动中抽取一个物品来让孩子提要求

4所有的行为习得后，都要被泛化。所以家庭成员要统一，准确的知道孩子正在进行被拒绝的练习。妈妈这里被拒绝，爸爸那里被放纵。要多给孩子练习的机会。