孤独症孩子在认知和理解能力上存在一定的障碍，教授他们时间词是一项具有挑战性但又至关重要的工作。科学且系统的教学方法，能够帮助他们逐步建立起对时间的感知和概念，提升生活自理与社交能力。

一、前期铺垫：理解相关时间词汇

        在正式教授“今天”“昨天”“明天”“上午”“下午”“晚上”等时间阶段词之前，帮助孤独症孩子理解“一会儿”“快了”“等一等”这些与时间密切相关的词汇，是教学的重要基础。这些词汇的理解，能让孩子对时间的短暂性和顺序性有初步的感受。

        当孩子坐在专用椅子上准备吃午饭时，便是一个很好的教学契机。此时，家长或教师可以对孩子说：“快吃午饭了”“午饭一会儿就来”“坐好等一等” ，说完后等上几秒钟再给孩子食物。一开始，等待的时间要短，目的是让孩子切实相信“一会就来”，建立起对这些词汇的信任和理解。随着教学的推进，等待的时间可以逐渐延长，帮助孩子适应不同时长的等待。

        为了让孩子更直观地感受时间的长短，还可以用长短不同的线条来表示时间的量级，比如一天比一小时长，一小时比一分长，一分比一秒长。通过这种可视化的方式，让孩子对时间长短有初步的概念认知。在后续的练习中，可以将具体的时间引入，比如把“等一等”变成等5分钟等，逐渐增加孩子对具体时间长度的感知。

        在这个过程中，保持用词的一致性非常关键。无论是在吃饭场景，还是延伸到等人、等待上课、等着出去玩等其他活动中，都要反复使用这些固定的词汇，强化孩子的记忆和理解。同时，要积极鼓励孩子学会耐心等待，这不仅有助于时间概念的学习，也是培养良好行为习惯的重要环节。

二、建立“今天”“昨天”“明天”的概念

        当孩子对前期铺垫的时间词汇有了一定的理解后，就可以着手帮助他们建立“今天”“昨天”“明天”的概念，这是时间认知的重要里程碑。

        可以为孩子设计一张独特的日历，每天用小方块表示，一排七个小方块代表一周。在每个方块里，清晰地写上星期几，并在上方显著位置写上“今天”。同时，把每天的中心事件简单地画到小方块中，这些图画能够吸引孩子的注意力，帮助他们回忆当天的经历，从而使事件和时间建立起紧密的联系。

        教学时，先从“今天”入手。可以用纸暂时把其他天的内容遮盖起来，这样能让孩子将注意力集中在当天。每天结束时，和孩子一起总结，询问孩子“今天做什么事？”“今天是星期几”，引导孩子借助小方块中的图画来描述今天的事件。通过这种方式，强化孩子对“今天”这一时间概念和当天经历的认知。

        当一天过去，勾掉昨天的方块，用温和且明确的语气告诉孩子“昨天过去了”，然后询问孩子“昨天做了什么？”。孤独症孩子可能在回忆和表达上存在困难，这时需要家长或教师耐心地帮助他们回忆，引导他们说出昨天发生的重大事件或活动，逐步加深对“昨天”的理解。

        接着，揭开遮盖“明天”的纸，露出明天的方块，向孩子解释“今天过了就是明天”，并询问“明天我们做什么？”鼓励孩子借助图画来叙述明天将要做的事，让孩子对未来的时间和活动有初步的规划和期待。

        教“上午”“下午”“晚上”和“今年”“去年”“明年”等时间词时，也可以借助上述方法进行练习。如果孩子具备一定的文字能力，还可以在方块中写上文字，进一步丰富对每天事情的描述，提升他们的表达和记录能力。

        教授孤独症孩子时间词是一个需要耐心、爱心和科学方法的过程。每一个小进步都可能来之不易，但只要我们坚持不懈，运用合适的教学策略，就一定能帮助他们在时间认知的道路上不断前行，更好地融入生活。