在孤独症儿童群体中，有这样一部分孩子，他们展现出相对较高的语言水平。但这“较高水平”是基于孤独症儿童这一特殊范畴，并非一般意义上的高水准。

        他们能以较为丰富的词汇表达自身需求、描述个人状况，也能理解部分问句，具备一定交谈能力，可参与成人对话。然而，他们仍存在诸多局限：词汇依旧贫乏，常漏用、错用人称代词，多使用短语，难以运用完整句子表达，句子类型单一且表达易出错，理解和表达抽象语言内容时更是困难重重。

        对于他们的语言训练，目标范围广泛，核心在于助力他们在所处社会环境中进一步发展有意义的沟通。不仅要在语音、词意理解、句子结构及语言表达等方面开展系统训练，更要着重语用技能的培养。毕竟，对他们而言，主要难点并非语法，而是实际应用。

        着重语音培养是关键一环。语音发展受言语器官、神经系统成熟度制约，更与环境和教育条件紧密相关。许多孤独症儿童存在发音障碍，持续时间长，有的即便发音准确，咬字却困难，还普遍存在音调单调、语调和节奏缺乏变化、缺乏与语言内容相联系的情绪表达等问题。所以，培养清晰吐词、声音强弱调节能力、言语表现力，学会抑扬顿挫、自如支配呼吸，都是语音培养的重要任务。

        具体可通过以下方式进行：大声练数数，从1开始一口气数出；选用如“一日千里、九牛一毛”这类字词变化丰富的材料，全面锻炼口腔开合；说绕口令，锻炼口、舌、唇、齿灵活性；朗读诗歌、儿歌，训练语调、声调、节奏和韵律；讲故事，培养说话连贯性与表现力。

        训练时要给孩子正确示范，让其明白大声、小声、快慢、有无表情的区别，善用录音带、VCD盘等辅助工具，且每天坚持练习，每次练习量不宜过多，突出重点。希望通过科学系统的训练，这些孩子能在语言发展道路上不断进步 ，更好地与世界交流。