模仿是有意识的仿效别人，走在街上看到别人穿了一件很好看的衣服，我们也买件类似的。朋友说某牌子的鞋子穿着很舒服，然后我们也去买了这个牌子的鞋。两岁的小朋友看到妈妈拿筷子吃饭，也要拿筷子吃饭。

这些画面有没有很熟悉？是的，这些发生在我们日常生活中的就是模仿，这些的发展基础是“模仿”，原来模仿跟我们如此密切。

老师说“这样做”，并做出一个拍手的动作，老师辅助孩子做出拍手或孩子自己看老师做完做出拍手的动作，老师强化他，一个模仿教学的回合就完成了。教完模仿拍手，再教动作跺脚、举手、叉腰、起立等动作的模仿。孩子喜欢蹦跳和东西掉下的感觉，老师就将两根方便夹住的报纸棒分别夹在孩子和老师的腋窝下或脖子下，和孩子蹦跳着时报纸棒掉地上啦，孩子看到后也学着老师把报纸棒掉下，双重喜欢产生自然模仿。

户外活动时，小明的影子老师引导小明关注同学扶着扶手一步一阶梯上楼，然后鼓励和适当辅助小明模仿做出，引导他关注同学滑滑梯、荡秋千、推轮胎、走平衡木……，鼓励模仿小明感兴趣的、能做到、需要掌握的。

影子老师带小明去班级上互动，让同学们喜欢自己带来的游戏、绘本、活动，从大量的互动中同学们喜欢和小明一起，同时小明也越来越喜欢他的同学。小红和小蓝是两个比较乖巧懂事的小朋友，她们特别喜欢帮助小明，上课老师要所有学生搬椅子坐好，小明不会，小红就放慢动作示范搬椅子，小蓝就引导小明关注并帮助小明模仿小红搬椅子的动作，慢慢的小明会主动模仿小红的搬椅子啦，三个人都感觉很好，后来小红和小蓝越来越有信心的帮助小明做到了跟随集体模仿排队、拿出书本、跳《我爱我的幼儿园》的舞蹈等活动。

两者最终想教的是一种如何学习的能力，而非只教孩子学会模仿几个动作、几个活动。

有了这种学习能力后，带他去游乐园，孩子关注到小朋友踢球，他也学着踢，邻居小朋友用棍子敲树上的果子，他也拿着长棍将树上的果子敲下来。

教育是唤醒，是举一反三，是一棵树摇动另一棵树，家中的模仿如何引导，您想到了吗？

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