个体学习区是指孤独症儿童可以独立练习已经习得技能的视觉化、组织化区域，包括了众多环境支持要素，如视觉信息的提供、任务的组织等。

个体学习区具有两项基本功能：

一是作为孤独症儿童独立练习在教学区已经习得技能的视觉化、组织化的区域；

二是孤独症儿童在一对一教学区进行学习任务后的过渡区域。

个体化学习区具有个别化和结构化两大特征。个别化是指个体学习区内的任务内容、呈现形式及布局类型等都是依据儿童自身能力特点与需求指定的，并且随着儿童的发展而相应改变。个体学习区的结构化特征主要体现在活动和任务都具备可预期的顺序、视觉信息的提示以及组织有序的材料等上。

个体学习区的设计

个体学习区的布局一般包括任务/活动的放置区、任务操作区以及完成区三个部分。

任务放置区是指放置儿童待完成的任务材料的区域，可以设置专门的架子或是桌子。如果儿童的独立性较差、易分心，可以将任务放置在离操作区较近的地方；如果儿童独立性强，任务放置区可以放置在教室其他区域。

需注意任务操作区是指孤独症儿童完成个体学习任务的区域。任何操作区的布置应当简洁，不应放置与任务无关的摆设。完成区是指放置儿童已经完成的任务的区域，例如：大的收纳筐、塑料盒、桌子、架子。