“一年级课堂上小明在上语文课，期间，小明发出持续性的呜声。开始的时候，学生都不介意，后面同学们就发出了抱怨的声音，还异样的看着小明”

这是我们的影子老师发给督导团队的案例，一般来说，我们不能单靠一次的观察就给孩子的行为下定义。所以我们就会从团队中就近安排督导去学校内多次观察。观察后我们再，根据功能进行判断。

多次观察后发现，小明是典型的行为模式。当影子老师不理会小明的时候，小明就会发出声音，频繁的做出尝试。影子老师自己也说不能给孩子强化，不能注意他。也就是说小明发出怪声可以考虑是为了寻求注意力。

影子老师使用消退法，不给强化，是没有问题的。但是时间可能会比较长，而且目前已经是其他孩子很不满的情况了。所以对于集体环境，不建议使用消退法。

而且你不给予孩子注意，那孩子知道怎么做才能引起你的注意呢？所以一定要有合适的替代行为。也可以给孩子适当的辅助，例如指一指提示卡，示意安静。

如果示意安静，孩子做到了。那我们要给予强化，强化的时候要注意。

1孩子出现行为问题是不能强化的

2孩子保持安静时，我们要做到区别强化。安静时给强化，发声音时不给强化。孩子就知道这个时间点应该去做什么事情。