我们的影子老师给督导团队发来了一段关于课程改动的个案，我们一起来看看影子老师是怎么辅助小明完成的课程改动呢。

“学校班主任说明天学校有领导过来，明天语文课时间改为校长与孩子们的沟通时间。影子老师制作了3节课的日程提示卡，要改动的语文课前后两节课也粘贴加进去了。影子老师将提示卡放在了小明的右侧墙壁上。很快到了交换课的时间，领导过来了，小明看到突然来了好几个不认识的大人，突然哭闹了起来。然后影子老师赶快给孩子安抚。”

我们可以看到，影子老师准备了3节课的提示卡。说明影子老师提前做了预备，也说明小明已经习惯了一日流程。特意制作3节课来突显即将到来的变化，这样做是非常合理的。

同样的流程图，同样的表。使用了粘贴，这样日程改动的时候只需要改一下顺序就可以了。孩子对未来的发展也有所预期。

但是影子老师，没有提前给孩子看提示卡，注意力也不在提示卡上面。领导老师过来之后，因为出现哭闹行为，影子老师给予了安抚。

视觉活动流程图，一定要整个过程连起来，才能发挥流程图真正的作用。孩子能靠流程图达到课程改动，没有情绪，那我们的目标就达到了。