“小明上完厕所后出来洗手，无视洗手台，直径走过去了。影子老师将小明拉回来，面对洗手池上面的步骤卡。指了指卡示意小明读一遍。小明按照步骤，启动洗手的步骤。小明只是按照步骤将手放在了水龙头上面，后续的操作差不多都是影子老师辅助完成。”

影子老师求助督导团队，为什么运用了行为链行为还是没有建立起来。

我们看到小明洗手步骤，从手放到水龙头上面开始就全是影子老师辅助。如果影子老师当作没看见，不提供辅助。那么辅助到双手打湿后面的步骤都可以让孩子自己来。

如果是对于所有程序都不清楚的孩子，是比较适用的。

1如果每一个步骤都需要调整都需要教学，那么你这次带小明洗手拆解的那么多项小项目，就要教会小明那么多小项目。教学量是比较大的。

2对于一点概念也没有，整个洗手过程都是乱的小朋友来说。一次这么多信息量，孩子是接收不了的。

3一次只教一个，教好了再往下走。这才是更加合适的教学方式。

在行为链中，每一步都是我们的教学目标。要做好计划，不能随随便便去教。每一步都要让孩子参与。